Strategiekaart

Wat gebeurt erin?

Waarvoor aandacht?

Didactische werkvormen

Stap 1 : Thema kiezen

1.       bepalen van het thema

-    de leraar bepaalt het thema

en/of

-    de kinderen bepalen het thema

2.       presenteren van de thema's

-    de leraar heeft het thema gekozen

en/of

            -kinderen hebben het thema gekozen

-                   thema kiezen

-                   motiveren

1.        komen de leerlingen te weten waarover het zal gaan?

2.        Worden ze gestimuleerd om aan het werk te gaan?

3.        is er ruimte voor uitwisseling?

Brainstormen, kringgesprek, klassengesprek, schrijfronde, bord- en muurdiscussie, vloergesprek, stellingnamespel

Stap 2 : Thema voorbereiden

1.                   Ideeën verzamelen

-          Wat weten we erover?

-          Wat willen we erover leren?

2.      Thematiseren van de verzamelde ideeën

         3.       Leerplandoelen kiezen

-    Overkoepelende doelen: basisattitudes en basisvaardigheden

-    Bestaansdimensies: mens en … levensonderhoud, zingeving, muzische, (mede)mens, samenleving, techniek, natuur, tijd, ruimte

-                   Beeldvorming

-                   Vaststellen beginsituatie

-                   Herformuleren van de problematiek

-                   Bepalen van doelstellingen

Klassengesprek, schrijfronde, brainstormen, bord- en muurdiscussie, vloergesprek, carrousel, stellingnamespel

4.                   Activiteiten plannen ~ werkrooster

1.        weten leerlingen hoe het met de tijd staat?

2.        Weten leerlingen hoe ze te werk moeten gaan?

Klassengesprek

Stap 3 : Thema uitvoeren

Instap: inbrengen van relevante informatie

Voortgang brengen in het leerproces

1.                    Sluit de informatie aan bij het werk van de leerlingen?

2.                    Komt de informatie met nieuws voor de leerlingen?

3.                    Bevordert de didactische werkvormen de 'opname van de informatie?

4.                    Is er structuur aangebracht in de info?

5.                    Stimuleert het info-aanbod tot verkenning?

Doceren, demonstratie, onderwijsleergesprek, panel- en forumdiscussie, interview, kortgeding, leeskring, forumlezen, vertellen

Verkenning: ik hoor… en ik vergeet; ik zie… en ik herinner me; ik doe… en ik begrijp

-    vormgeven

-    overwegen

-    toepassen

-    afronden

1.     hebben de leerlingen voldoende handvaten?

2.     hoe staat het met de tijd?

3.     zullen ze hulp nodig hebben?

4.     zijn de termen en begrippen uitgelegd?

5.     hebben ze de gedachtengang kunnen volgen?

6.     Is er ruimte voor eigen werk?

Rollenspel,

simulatiespel, tableau vivant, dansexpressie, creatief spel, charade, dramatisering, werkstuk maken, kortgeding, muzikale en beeldende werkstukken…

Verwerking: synthese

-                   Openbaren

-                   Overgeven

-                   Afronden

-                   Vieren

1.           Krijgen de leerlingen kans tot stellingname?

2.           moet hun werk uitgewisseld worden?

Viering, tentoonstelling, forumlezen, dramatisering,

Stap 4 : Evaluatie

  1.  Productevaluatie

2.   Procesevaluatie

-                   Concluderen

-                   toetsen

1.                    Krijgen de leerlingen kans om te tonen of/dat ze iets hebben geleerd?

2.                    Zijn geheugenactiviteiten noodzakelijk?

3.                    hoe wordt hun werk gehonoreerd?

4.                    moeten de resultaten nog worden uitgewisseld?

Kringgesprek, stellingnamespel, leergesprek