[ Start ] [ Omhoog ] [ Volgende ]

Inleiding

Onze maatschappij van vandaag is een kennismaatschappij. Het onderwijs heeft de taak op deze trend in te spelen. Het “nieuwe leren” is erop gericht een evenwicht te creëren tussen zelfsturing en begeleiding in een authentieke context. ICT speelt een grote rol om die onderwijsdoelen (zowel gericht op product als proces) beter te bereiken.

ICT draagt bij tot het creëren van een optimale leeromgeving waardoor actief en flexibel leren mogelijk wordt.

Daarom is deze onderwijsvernieuwing ook geïntegreerd in de ontwikkelingsdoelen en eindtermen. Leerkrachten moeten ook over de nodige kennis, vaardigheden en attitudes beschikken om ICT in het lesgebeuren al dan niet te integreren en af te wegen wat de beste leeromgeving is voor het bereiken van vooropgestelde doelen. De noodzaak aan een didactiek die een efficiënte ICT-integratie beoogt neemt steeds meer toe en ook in het beleid is op dit vlak een accentverschuiving merkbaar (cfr. visitekst ICT in het basisonderwijs 2002).

Indien dit alles kan geïmplementeerd worden in de scholen en de klaspraktijk, zal het welbevinden en de betrokkenheid van de leerlingen (en de leerkrachten) alleen maar toenemen.

A. Meerwaarde van ICT bij actief leren

Leren is een inter-actief proces: kennis wordt geconstrueerd en komt tot stand in een leeromgeving waarvan de leermiddelen slechts één component zijn. Leerlingenactiviteit is dan ook één van de belangrijkste didactische principes. Er is een grote diversiteit aan o.a. leermiddelen (waaronder ICT) waardoor het mogelijk is elke leerling tijdens het leerproces te begeleiden en ondersteunen.

-           “Kid Commedia” (zelfinstructiepakket - leerlijn 4-5-6):. Basiskennis, vaardigheden en attitudes over ICT en media worden aan leerlingen en leerkrachten bijgebracht à tegemoetkomen aan bijbrengen van ICT-geletterdheid

-           “Miss Projecta”: kennis, vaardigheden en attitudes bijbrengen om met info om te gaan + transfersituatie van ICT. De projectbegeleiding gebeurt door ICT-coördinator en klastitularis

-          Website “Commedia” met “Kid Commedia” en “Miss Projecta” voor leerlingen die niet van onze school zijn en ook in de ICT-boot willen stappen.

-          …

-          Realisatie van projecten 2003:  “omgevingsboek” en “multimedia-tijdlijn” met de leerlingen: multimedia-databases over de omgeving en geschiedenis.

-          Realisatie van projecten 2002: krant + website “gezond genieten” en “Dieren en de axenroos”

-          Gebruik van zoekmachines, tekstverwerking, e-dagboek, e-zoekertjes, email en dergelijke tijdens het project, steeds in interactie met medeleerlingen, leerkrachten en externen.

-          ICT als medium gebruiken bij werkstukken voor de klas: verslagen in Word, Publisher bij kid@bizz, …

-          Stripverhaal maken met behulp van Stripmaker

-          …

-          Educatieve software gebruiken voor de inoefening van leerstofonderdelen: tafels, spelling, kloklezen, breuken, vooroordelenspel, …

B. Meerwaarde van ICT bij flexibel leren

Onderwijs moet op maat van de leerling zijn en een belangrijk accent hierbij is het zelfstandig leren.Via multimedia is zelfgestuurd leren perfect mogelijk: dit onderwijs sluit aan bij de eigen doelen, tempo van de leerling en is niet gebonden aan tijd of plaats. Deze leermiddelen (ondersteunend, verdiepend, aanvullend) spelen in op de individuele verschillen waardoor het principe van zorgbreedte voor elkeen ook gerealiseerd kan worden.

Bij IT is de wijze waarop we met info omgaan niet op voorhand vastgelegd (vb. internet) en bij ICT hoeft de communicatie niet op dezelfde plaats of tijdstip te gebeuren.

-          Enquête bij de leerlingen i.v.m. ICT om juist beeld van de beginsituatie te krijgen à vraaggestuurd en gedifferentieerd werken

-          Lessen over internet (IT) (waaronder zoekmachines) en email (ICT)

-          De basiskennis toepassen in authentieke contexten (zie projecten) en inspelen op de inhouden van de klas (opzoeken op internet n.a.v. did. uitstappen, stelwerkjes gebruiken bij Word, actualiteit, …)

-          Gedifferentieerd aanbod: Leerlingen hebben de keuze of zij bv. Powerpoint willen leren of niet, exell wordt aangewend door enkele leerlingen om resultaten van enquêtes weer te geven

-          Bij de projecten bepalen de leerlingen zelf de inhoud en de vorm van hun werk

-          Informatie opzoeken op het internet voor projecten, thema’s, documentatie

-          Correspondentie tussen de klassen en met pennenvrienden uit andere scholen

-          Via de website “Commedia” zoekertjes plaatsen voor het project, projectdagboek schrijven en lezen.

-          Via het gastenboek op de website “Commedia” een antwoord op de zoekertjes krijgen van externen die los van plaats of tijd meewerken aan het project

-          Educatieve software aanwenden voor differentiatie: Frans, spelling, Nederlands voor anderstaligen, …

-          Integratie van educatieve software in hoekenwerk, contractwerk en zorgverbreding